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素质教育不要走偏了

2016年02月26日 浏览量: 来源: 本站原创 作者: 赵绪清

一、如何理解素质教育的本质意义?

素质教育理论和实践的提出,在我国已经十多年。但是对素质教育的概念却出现了许多不同的理解,比如有的认为素质教育就是让学生吹拉弹唱,写写画画,蹦蹦跳跳;有的认为素质教育就是让学生无拘无束,轻松愉快;有的认为实施素质教育就要反对考试,素质教育与升学率势不两立,等等。

我认为,这些说法在一定侧面和一定层次反映了素质教育的要求,但并没有体现素质教育的本质。

素质教育的本质要求是什么呢?我的理解,素质教育就是以人为本的教育,就是把人当人的教育。素质教育追求的目标,应该是使每个受教育者都得到与他(她)的个性相适应的最大发展。

这里的一个重要前提,是承认人的个性。也就是说,人与人之间是有差异的,有遗传的因素,也有环境的影响。正如天底下没有两片完全一样的树叶,世界上也没有两个完全一样的人。

但是,我们以往的教育在很大程度上忽视了这种差异,过分地强调整齐划一,过分地强调全面发展。统一的课本,统一的课时计划,统一的教学模式,统一的考试评价,等等。要想成为国家和社会承认的人才,只有通过文化考试一条独木桥。现代果农有一种增收的办法,就是用一个模具使水果长成同样形状、同样大小。我不知道这样水果会不会有痛苦,但是如果用这种模式来育人,人是会感到很痛苦的。

因此素质教育提出了人的多样性发展问题。这种多样性的前提是尊重人的个性差异。人的才能是各式各样的,有人擅长数理逻辑、有人擅长语言表达、有人擅长音乐舞蹈、有人擅长体育运动、有人擅长书法绘画。也有人什么都不擅长,但是非常善于交际,或者做事非常勤勉,他们同样应该得到社会的承认和尊重。而且,正因为有这种多样性,社会才能成为一个和谐的整体,一个平衡的生态系统。

因为强调人的多样性发展,于是在素质教育兴起的初期,学校各种兴趣小组和特长班蓬勃发展,学生们生动活泼,校园里吹进了一股清新的风,使人耳目一新。但是后来,情况发生了一些变化。不是向深层次发展,而是功能异化。那就是一部分学校和家长把特长仅仅作为一种“本领”来学,作为升学的“敲门砖”来学,甚至不顾学生的兴趣、爱好和精力,强迫学生学习这样那样的“特长”,结果学生不是学会了特长,而是学会了厌恶特长;不是张扬了个性,而是更加压抑了个性。

那么,学校举办特长班、开展兴趣小组活动还有没有必要呢?答案是肯定的。但是必须明确:兴趣活动和特长教育的根本宗旨,是给每一个孩子提供发展的机会,让每一个孩子都能抬起头来走路,都有机会说“我能行”。

学校教育不可能把每一个孩子都培养成国家元首、科学院院士、高级工程师、作家、音乐家、美术家,但是它应该为每一个学生的终身发展铺平道路。这条道路的最重要的基础就是健全的人格。让每一个学生得到与其个性相适应的最大发展,最根本的是让学生树立起自信的心理品质和积极的人生态度,而知识、技能、特长则是其必要的外显形式。他比较会读书,但不一定成为科学家;他比较会唱歌,但不一定成为歌唱家;他比较会画画,但不一定成为画家。但他一定要成为一个心理健康的人,一个积极进取的人,一个幸福快乐的人。

因此,我们提出澧县一中新的学校发展观是“让每一个学生得到与其个性相适应的最大发展,让每一个教师与新课程一同成长”,培养目标是“博学多能,经世致用;纯洁操守,张扬个性”,就是要使学校从根本上沿着素质教育的轨道前进。

二、实施素质教育要不要刻苦学习?

围绕实施素质教育,有一些新的提法,比如愉快教育、和谐教育、成功教育、主体教育、活动教学、减负等等。这些概念的提出,是符合素质教育的要求的。但是也发生了一些片面理解,比如认为愉快教育就是轻松教育,认为主体教育就是学生说了算,认为“减负”就是放手让学生玩。

素质教育要为学生的终身发展铺平道路,要提高学生的基本素质。前面曾经讲到这里面最重要的是人格品质,是自信的心理品质和积极的人生态度。这些品质、态度是怎样形成的呢?是在学习过程和生活实践中形成的,而且对于中小学生来说,主要是在学习过程中形成的。因此关注学习过程,重视学习过程对学生人格品质的养成作用,是素质教育的一个基本要求。

不能认为素质教育就是轻松教育,就是轻轻松松出成绩、轻轻松松出人才。世界上不会有天上掉馅饼的事。现代社会是充满竞争的社会、是海量信息的社会、是科学技术飞速发展的社会。年轻一代要适应这种变化,必须具备较强的心理承受能力、身体承受能力,具有较快的生活节奏,具有不断学习的愿望和与时俱进的学习能力,这里没有一样是轻松的。说素质教育就是轻松教育,无疑是一个温柔陷阱。澧县一中在课堂教学新理念中提出“交往、互动,培养兴趣和责任感”,其中“责任感”就是要发挥教师的主导作用,就是要使学生意识到社会责任、家庭责任和自我责任,形成较强的学习内趋力,从而更加勤奋学习、刻苦学习。

不能认为减负就是降低学生文化学习的要求。我认为中小学减负最重要的是要减掉两个东西,一是减轻学生的心理负担。通过培养兴趣和责任感,消除学生对学习的厌恶感;通过老师的爱心和引导,消除学生对学习的恐惧感;通过家长对孩子学习目标的正确定位,消除学生对学习的失落感。二是减少无效学习和负效学习。这主要指死记硬背、盲目重复、机械训练。例如,一道简单的数学应用题,让学生连续做三遍;老师把抄题目、抄生字作为惩罚学生的手段等等。这些都是在教育学生厌恶学习、厌恶学校,必须坚决反对。但是,对于必须掌握的基础知识、基本技能,对于能够帮助学生终身发展的知识和技能,对于良好的学习习惯、行为习惯和思维习惯的养成,不但不能减,而且要加强。从这个意义上,实施素质教育仍然要强调勤奋学习,刻苦努力,只不过这种努力要做有用功,不能做无用功。