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高中校长高端研修班学习资料汇编(德育类)

——德育类

2016年03月04日 浏览量: 来源: 本站原创 作者: 毛善新

如何正确认识心理健康

1.心理健康是一种理想,是值得每个人终生追求的境界。

2.各种资料上关于心理健康的标准,都是发展性标准,不是诊断性标准。是我们应该去追求的目标,而不是诊断有无心理疾病的依据。

3.心理健康与否不是基于道德层面的评价。

判断心理健康水平的基本标准是什么

1.是否有“自知之明”。对自己不尊重和理解的人,谈不上很好地尊重和理解别人;人只有在交际中才能有自知之明。

2.是否有稳定而愉快的心情。愉快是人们共同追求的目标(书信、贺年卡上常见“祝你愉快”一类话);愉快能促进人身体的健康(君子坦荡荡,小人长戚戚);愉快能促进人际关系和谐(只有愉快的心才能给另一颗心带来愉快)。

3.人际关系是否和谐。和谐来自对他人的尊重和宽容;和谐来自带给别人的轻松感;和谐来自对自己某种“性格和习惯”的适度克制。

学校开展心理健康教育的基本任务是什么

1.运用心理学原理和学生一道探求保持和增进心理健康的原则和方法;

2.给学生提供避免、消除消极刺激的原则和方法;

3.根据个体心理发展的一般规律和不同年龄段的心理特征,提供各年龄段心理保健的原则和方法。

学校如何把握心理健康教育的维度

1.发展性层面:对全体学生实施以提高心理健康认识水平和产生相应行为能力为目的的发展性教育;

2.预防性层面:对部分学生实施以防止产生某种心理障碍或心理疾病为主要任务的预防性教育;

3.矫治性教育:对个别已经产生心理障碍或心理疾病的同学进行专门辅导,或将其推荐到专门医院就诊。

学校开展心理健康教育应具备的基本观点是什么

1.发展的观点。

①开展心理健康教育的根本目的是提高学生的心理健康水平,教育者要从积极的正面的角度去给学生讲解(包括举例)和分析;

②青少年时期是人生发展史上量变、质变量最大的时期,教育者不仅要看学生经历了怎样的发展历程,更要看他未来发展的可能性和趋势;

③教育者要认识到个体发展速度是不一致的,要帮助学生消除“他这个年龄都怎么怎么了,我却还这样”的消极观念,用巧妙的手段去进行激励(如:榜样),这个“巧妙”要落实在让学生产生行动的动力上;

④教师提供的检测题立足于发展学生而不是诊断学生。

2.个性的观点。

①教师不指望把所有学生塑造成一个模样;

②教师要善于发现学生的优点;

③教师要善于与不同个性的学生打交道;

④教师要在承认学生个性的基础上去进行正确的引导。

教师进行心理健康教育时如何把握自身的角色

1.是“教师”而不是“医生”;

2.对学生重“提醒”、“建议”而不能重“强制”、“诊断”;

3.是“主导”而不是“主体”,要依靠学生、调动学生,多启发少说教。

目前国内外采用的心理健康教育模式主要有哪些

1.以消除心理疾患为目标,采用心理治疗方法的医学模式;

2.以改善心理障碍患者的社会适应性为目标的社会学模式;

3.以学生自我发展为目标,采用心理辅导法的教育学模式;

4.以解决或消除某一方面某一层面的心理问题为目标,采用专门的心理咨询或辅导的心理学模式。

心理健康教育与德育有何异同

1.两者相同点:都是提高、发展学生。

2.两者不同点:①德育是由教师按照社会道德规范标准或有关规章制度的要求对学生实施带有明确的目的性和针对性的教育。要求学生必须转变观念、端正认识、改变行为。学生对教育目标只存在认识的迟早或进步的快慢,没有选择或否定的权利。对达不到目的或无转变者,教育者可以按照有关制度实施处罚。②心理健康教育是由教师遵照心理学原理和个体心理发展一般规律对学生实施以分析、示例、建议为主要特征的教育;陈述主动权和最终选择权在学生,教师重在适时分析、点拨。